课程故事 趣味纸牌建构
日期:2020-02-20 10:08:25  浏览量:2313

趣味纸牌建构

苏州市吴江区鲈乡幼儿园   陈勤芳

缘起“老师我会斗地主”

9月的一天早上来园,刘莃睿来跟我说:“老师,你会玩斗地主吗?”

我说:“不会啊!”

“我会的,是我爸爸教我的,我还赢了呢。” 刘莃睿兴奋地向我介绍着。

老师:“斗地主是大人玩的游戏,小朋友不适合玩哦!”

“对的,小朋友不能打牌的。”旁边的周树泽像小大人一样一本正经的说。

其他的小朋友听到了也附和说:“小朋友不能玩牌。”

听了大家的想法,本来想要炫耀一番的刘莃睿像受到了打击一样,低下头一言不发了。为了不打击他的积极性,我引导孩子们讨论:“其实纸牌还有很多种玩法,想想看还可以怎么玩呢?”

周树泽说:“纸牌上面有数字的,我们可以玩数数的游戏。”

甜甜说:“纸牌上的数字有的大、有的小,我们可以给它们排排队。”

丁丁说:“我们可以来搭房子。”……

老师:“原来纸牌还可以这么玩,下次我们一起来玩一玩吧!”

 

故事一:纸牌可以怎么玩?

为什么我的纸牌站不起来?

纸牌到底可以怎么玩呢?刘莃睿拿到纸牌准备用它来搭建,他试着让纸牌站起来,可是试了好几次也没有成功,于是他来求助我:“老师,这个纸牌站不起来。”

我问:“为什么会站不起来呢?”

“因为它有一条线。”他指着纸牌窄窄的边缘线对我说。

我说:“是不是它接触的面太小了,所以站不起来?”

“是的。”

我追问:“那有没有办法让它接触的面大一点呢?这样就可以站起来了。”

刘莃睿回答说:“不知道!” 

 

我可以用纸牌搭房子

 

施予萌跟谭宋媛在用纸牌建构房子。施予萌先用2张纸牌竖着面对面站立在桌面上,一边用手扶着纸牌,一边小心翼翼地用另一只手在竖着的纸牌上面横着放1张纸牌,搭成“房子”的形状,但每次当她横着放纸牌的时候,连同下面的纸牌一起倒下来,她尝试了好多次,但一直没有成功,有的时候眼看就要成功了,但不知怎么的“房子”又倒了,面对每一次的失败,施予萌脸上露出失望的表情,但她不说话,失败了重新再来,终于有一次成功了,她用双手小心地扶住好不容易搭起来的“房子”。

谭宋媛用纸牌平铺搭好了一幢“房子”,她对旁边的施予萌说:“你看我的房子搭好了。”

施予萌:“嘘,不要说话,不然我的房子又要倒了。”

谭宋媛:“我的房子不会倒。”

施予萌没有再说话,只是专心地扶好她搭的“房子”。

 

纸牌变扇子喽

范雨骐跟丁丁从篮筐里拿出一些牌来放在自己身边的桌上。

范雨骐将牌一张一张整齐的捏在手里,呈扇子的形状,丁丁看到了也学范雨骐的样子。

当我走过去的时候,范雨骐笑眯眯地对我说:“看,我做的扇子。”一边说一边用做好的“扇子”扇一扇。

丁丁说:“我也做了扇子。”

两人还将各自做好的“扇子”放在一起比划一下,比一比谁的“扇子”大,扇一扇谁的“扇子”扇出来的风比较大。

分析:小朋友第一次接触到纸牌,老师并没有告诉孩子们纸牌怎么玩,而是让他们自己探索纸牌的各种玩法,给他们充分的时间来玩材料,在玩的过程中让孩子们了解纸牌的特性。

刘莃睿和施予萌在纸牌游戏中都遇到了问题:如何让纸牌站起来?在多次反复尝试后都没有成功。纸牌光而滑又是个平面物,要想玩搭建,首先就得从引导幼儿竖立纸牌开始。为了帮助他解决这一难题,我在活动接后结束后组织幼儿进行了讨论:怎样将纸牌竖立起来而不倒呢?有哪些不同的竖立方法呢?我把这些问题球抛给了孩子们。孩子们开始边思考边尝试:有的说折一折;有的说弯一弯;有的说卷一卷。于是开始了第一阶段的初步尝试。经过几次尝试孩子们掌握了树立纸牌的技巧,有的采用短边对折的方法;有的采用了长边折叠的方法。这一阶段,幼儿通过玩纸牌获得了对纸质材料的初步感知和认识。

 

故事二:纸牌搭的房子有哪些?

有了把纸牌竖立起来的经验后,孩子们开始尝试着用纸牌搭房子。

我的房子高高的

乐妍在用纸牌建构“房子”。她先将对折后的纸牌放在桌面上,然后在上面平铺一张纸牌,就这样不断往上垒高。眼看着“房子”越来越高,一向很内向的乐妍尽开心地尖叫起来,“啊~我的房子好高啊!”

叫声引来旁边小朋友关注的目光。“哇塞,你好厉害哦!”

“你搭的房子好高哦!”

不知是嘴里吹出来的风还是动作的力度有些大,每一次好不容易垒得很高了,“房子”就哗啦啦地倒了。

乐妍:“你们不要挤来挤去碰到我的桌子,我的房子都倒了。”

“大家往后退一点”

乐妍把倒了的房子重新一层一层慢慢地搭起来,由于吸取了前面的教训,乐妍的动作变得更加轻巧,每搭一层都是小心翼翼的,生怕搭好的“房子”又倒了,在多次失败后,乐妍终于成功搭了一幢“高楼”。

 

我的房子有很多间

王菲云也在搭“房子”,一层一层小心翼翼地往上垒高,每次快要成功的时候“房子”就倒了,她又重新捨起纸牌继续搭建,就这样重复了还几遍。

“老师你看我搭的房子好看吗?”王菲云主动问我。

“恩,很漂亮,可不可以再搭得高一点呢?”我建议道。

“可是她一直倒下来,我也不知道为什么?”

“那你仔细想想看是什么原因?”

在我的提议下王菲云认真地研究了下纸牌,她发现有些对折的纸牌没有对得很整齐,她重新折了一下,再建构,这样搭起来的“房子”比原来牢固了些,发现了原因后她兴奋地对我说:“老师老师,是这个纸牌没有对整齐,所以才会这样的。”我肯定了她的发现。

房子搭好了,她对旁边的希希说:“你看,我的房子有三层高,每一层上都有几个房间。”

希希:“我们一起来数一数吧!”

1/2/3……

王菲云:“不对,不对,你数错了,重新数一遍。”

两个小伙伴在开心地数着房子的间数。

 

我可以搭两幢高楼

建构区里唐驿欢在专注地用纸牌搭建“房子”,一开始“房子”搭的很高,但是每次搭到高处的时候“房子”就倒下来了,试了23次都没有成功,他一边搭一边自言自语地说:“为什么老是倒下来呢?”

再试的时候他发现“房子”搭到45层的时候刚刚好不会倒下,于是他就不再继续往上搭,而是在旁边重新建了一幢一样高的“房子”。

接着他用纸牌在“房子”的旁边搭了一条“马路”,“马路”搭好了他弯下身查看搭的“马路”是否牢固,并用手指在“马路”上面模仿开车的样子。

 

分析:经过一段时间的观察,我发现孩子们对这个“纸牌搭房子”的游戏非常感兴趣。每天都有孩子三三两两的在玩。我们将材料进行了调整,有的是平面的,有的则是中间对折的。虽然材料还是纸牌,但由于作了一些新的改动,孩子们的玩法就更多了,如可以把对折的纸牌站起来搭更高的楼房。搭建中,他们明显感到用纸牌搭建是一件不太容易的事,要比其他建筑材料更为小心、仔细。有时会出现立不稳、站不牢、搭一次、垮一次的情形。大家发现:把所有的纸牌都折叠起来是不行的,需要一些平整的纸牌作为每一层的过渡和衔接。在探索和比较后,孩子们大多采用了立体牌和平面牌交替使用的方法,逐层向上垒高,搭出了有趣的房子。别看只是一些小小的、简简单单的纸牌,在孩子们手里却是玩法多样、变化无穷的一种有趣的玩具。

 

故事三:纸牌还可以搭什么?

我会搭方方的盒子

肖卓凡在教室中间漫无目的地晃来晃去,我问他:“你想去哪里玩?”他看了看我没有反映,再看班级的各个区域已经人满了,看到建构区那只有刘莃睿一个人在玩,我建议他到建构区玩,他也同意了。

过了一会儿我再次来到建构区时,肖卓凡已经用纸牌进行围合建好了一个长方形的“建筑物”,我建议他可以继续往上进行垒高,他也听取了我的建议,小心翼翼地继续往上搭。

老师:“你搭的是什么?”

他想了想说:“盒子。”

老师:“为什么说它是盒子?”

肖卓凡:“因为它是方方的。”

 

我们来搭“立交桥”

孙博文、缪书航、肖卓凡三个男孩子在搭“桥”。

孙博文说:“我们来搭一座立交桥吧?”

“好的。”肖卓凡附和道。

“我们可以搭一座圆形的立交桥。”

三个小伙伴达成一致意见后开始搭建。

肖卓凡跟缪书航负责搭“桥柱子”,孙博文在上面铺路,不一会儿,在三个小伙伴的努力下,“立交桥”搭好了。

缪书航指着“桥”中间空的地方说:“我们在这里搭幢房子吧?”

孙博文马上拿来纸牌开始在中间搭房子,由于距离有点远,在搭的时候不小心把“桥面”弄倒了,缪书航说:“你小心点,看把桥都弄坏了。”于是他们重新把桥修好。

搭好了房子他们又在“桥”上搭了第二层。

“现在我们的桥变得更高了。”缪书航愉快的说。

 

分析:纸牌建构中孩子们的想法很多,在建构“桥”的过程中孩子们失败了好几次,但是她们并没有放弃,反复尝试,最终找到解决问题的策略:通过加大底座纸牌的量,对每一层进行加固,做到左右对称,从而使“桥”更牢固。幼儿的坚持、不放弃等良好的非智力因素得到了充分的体现。

 

故事四:可不可把我们搭的“建筑物”连接起来?

一段时间后,全班几乎每个孩子都能搭出单体建筑,有的高三、四层,有的甚至达到八、九层的高度。但是孩子们建构出来的物体基本停留在单体建筑,没有更深层次的作品出来,孩子们的兴趣也淡下来了,整个纸牌建构活动陷入了“瓶颈期”。为了再次燃起孩子们的热情,区域活动时我鼓励孩子们思考:“可不可以将我们搭的建筑物连接起来?如果可以,怎么连?用什么连?”

 

“立交桥”边上还可以搭什么?

施予萌、刘莃睿在搭建“立交桥”。

施予萌先在外围搭了一圈圆形的“桥面”,刘莃睿说:“我们在里面再搭一圈吧?”

“好的。”

于是,两个小伙伴沿着原来的“桥面”继续往里面搭,两人一边搭一边交流,刘莃睿说:“我们的桥是不是很长?”

施予萌:“我觉得像蜗牛的壳一样一圈一圈的越来越长了。”

“嗯!”

两人还互相提醒对方搭的时候要小心点,不要弄倒了。不一会儿,一座螺旋形的“立交桥”完成了。

施予萌:“我们在里面搭一幢房子吧?”

刘莃睿:“可以搭一幢很高的房子。”

于是两人又在“桥”的中间搭了一幢“房子”,当最后刘莃睿在“房子”的顶端盖上高高的“屋顶”时,满意地说:“好了。” 

 

用什么连接起来?

李靖悦跟施予萌在建构区进行纸牌建构。李靖悦说:“今天我们来搭个鸟巢吧!”

施予萌:“你有见过鸟巢是什么样子的吗?”

李靖悦:“我见过,鸟巢是圆形的。现在我们先来围个圆形吧!”

施予萌:“好的。”

“我来放弯的纸牌,你帮我在上面放平的纸牌。”李靖悦继续对施予萌说。两小伙伴一边搭建一边攀谈着。“放的时候要放近一点,不然容易倒的。”

搭好了外面的一层,李靖悦建议道:“已经搭了两层高了,我们不要再搭外面的了,现在我们来在里面搭一圈吧!里面的可以搭得高一点,可以搭4层、5层的样子。”

于是两个小伙伴又在里圈搭了4层高,“好了,鸟巢完成了。”李靖悦看着自己搭好的鸟巢满意的说。

这时候浦语涵跟孙博文两个小朋友来了,他们也想加入她们的队伍。

浦语涵:“李靖悦,我跟你们一起搭吧?”

孙博文也附和道:“我们一起搭。”

李靖悦撇撇嘴说:“开始我们已经搭好了。”想了一会儿她重新说:“要不你们来搭桥吧,把我们搭的房子连起来。”

“好的。”浦语涵开心的说。

有了小伙伴的加入,建构的内容越来越丰富了。

 

我们来搭金字塔

李靖悦、施予萌、金乐妍三位女孩子在建构区玩。  

乐妍:“今天我们搭什么呢?”

悦悦歪着脑袋想了想说:“要不我们来搭金字塔吧?”

“好呀,好呀!”

悦悦的提议得到了小伙伴的支持。悦悦接着说:“等一下我来搭,你们帮我理牌。”

“我跟你一起吧?”乐妍征求悦悦的意见。  “嗯~那好吧!”

“金字塔是有点圆的,我们先来围个圆。”

三个小伙伴一边交流着一边搭“金字塔”。不一会儿,“金字塔”搭好了,悦悦说:“我还要搭座桥。”

施予萌拿来了纸牌跟悦悦一起搭“桥”,由于对折的纸牌折的角度不同,倒放的时候出现了高低不同,每次搭到“桥”两边时就容易倒,倒了再搭,在多次失败后悦悦发现了规律:“边上要搭得长一点,两边搭起来的时候要一样,不能太靠边上。”

乐妍在搭“房子”,悦悦对小伙伴说:“我们来把它们连起来吧!”施予萌轻轻地说:“那我们来搭条路,这样就可以把它们连起来了。”

三个小伙伴一起动手,最后把搭好的建筑物连成了一个完整的建筑群。

在旁边观看的其他几个孩子露出了崇拜的眼神,纷纷夸奖说:“哇,你们好厉害哦!”

 

分析:纸牌建构游戏开展到现在已经有2/3个月的时间了,幼儿的建构水平、技能等方面有了明显的提升。从以上三个故事中我们可以看出:在建构活动开始之前,小伙伴都进行了商量,共同确定建构的主题,然后进行分工建构,最后完成一个整体的作品。

利用纸牌进行搭建时,幼儿利用一座座的纸牌桥或路进行连接,建立连接可以帮助幼儿将建构作品扩大,形成更大规模的建筑物。纸牌桥的转弯处,需要幼儿更好地选择桥墩位置,从而搭建不同弧度的转弯,而围合的圆形作品,则更需要幼儿对桥墩位置的准确判断。

在建构活动中,孩子们能够组成了一个团队,或两两合作,或多人合作。从几次的游戏中发现李靖悦小朋友一直是整个团队中的主心骨,主导着整个游戏的方向和进程,表现出较强的领袖才能。而其他的小朋友则是配合建构,最终大家共同完成建筑群的建构。

 

指南链接:

《指南》在前言中指出:“珍视游戏和生活的独特环境,创设丰富的教育环境,合理安排一日活动,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”小小的“纸牌”作为建构游戏中一种低结构的游戏材料,在孩子们的手中玩出了层出不穷的花样,展现了孩子们独特的生活视角。通过纸牌建构,使孩子们获得了多种有益经验。

首先、纸牌建构不仅可以解决场地狭小的问题,幼儿可以随时拿出来建构,用时又满足了幼儿建构的欲望。小巧灵活的纸牌不仅可以在桌面上玩,还可以在地面上建构,易于收放和整理。一小筐扑克牌能让七、八个幼儿同时参与。用扑克牌搭出的建筑作品观赏性强,有常规建构材料无法替代的效果,丰富了幼儿园的建构活动。

第二、纸牌是一种没有固定玩法的低结构建构材料。幼儿可以根据自己的兴趣发挥想象、创造性地建构出各种物体,单层建筑、双层建筑、组合建筑等各种形式的建筑物,幼儿都可以用纸牌来自由创作和自由表现。在建构的过程中幼儿的想象力和创造力得到了进一步的发展。

第三、纸牌具有轻、薄、稳定性差的特点。搭建过程中,稍微用力过大或用力不均匀,建筑物就会坍塌。在搭建的过程中怎样才能使搭建的物体更牢固或者是不倒呢?孩子们会想出各种办法来对付这个难题。比如轻轻拿、轻轻放,加大底座的面积,对每一层进行加固等等。频繁的动手操作让幼儿手指的灵敏性和弹性得到锻炼,同时手部肌体的控制能力也得到了增强。

第四、纸牌的建构类似于“蜂窝状”的结构,纸张的重量与V型状的结构共同产生作用,使纸牌建构屹立不倒。在搭建的过程中,幼儿可以有充分的时间去探索和发现:怎样使楼房更牢固?上、下层纸牌使用的数量有什么规律?刚开始搭建的时候孩子们搭的单层建筑矗立的时间不长,容易倒塌;对折的纸牌如果没有对整齐也不容易垒高。经过一段时间的建构与摸索,孩子们有意识地寻找搭建的规律。如在搭建“桥”的过程中,孩子们凭借自己的生活经验,做到左右对称,从而使“桥”更牢固;在搭建“金字塔”、“高楼”时通过增加底层纸牌的数量,然后逐层减少纸牌的张数。同时在建构的过程中,对纸牌如何从平面到立体,当一个个类似于蜂窝状的格子空间造型呈现时,建筑的秩序美、韵律美、节奏美也相继产生:或间隔相等、或横平竖直、或散点布置……在这里孩子们运用了数概念、对称性、空间定位能力、目测物体间距等,不仅获得了对数量和图形的认识,理解整体与部分的概念,还获得了有关空间关系的知识,提高了幼儿数理逻辑智能。

最后、纸牌建构为幼儿提供了与同伴合作的机会。每一次的建构都需要孩子们共同商量,确定建构主题,形成了团队性质的建构游戏。孩子们可以按照自己的意愿选择合作伙伴:有的两两组合,有的多人合作。搭建前有商量与分工,搭建中有攀谈与交流。在合作中,有的孩子会收敛自己的脾气,会试着去倾听同伴的意见,表达自己的想法,共同完成建构作品。通过小组合作也让一部分孩子的领袖才能会得到发挥。游戏中孩子们语言轻柔、动作轻巧、自觉地降低音量,不影响同伴的操作;在取材料时都会特别小心,生怕碰倒了同伴的作品,孩子们更懂得了珍惜自己和同伴的劳动成果。

纸牌游戏不仅促进了幼儿能力的发展,而且对幼儿非智力因素的培养有着潜移默化的影响,活动中不仅能满足幼儿的心理需要,还能让幼儿获得自由和快乐,培养耐心、协作、互助、坚持等良好的学习品质和行为品质。纸牌建构是一项深受我班幼儿喜爱的游戏,它带给孩子们无限的遐想,无尽的创意,无穷的乐趣。