教育家苏霍姆林斯基曾指出“读书，读书，再读书，教师的教育素养正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物”。读书是教师专业成长的支架，是增进实践智慧的助手。鲈幼教育集团始终倡议教师勤读乐读，坚持好书共读。为进一步提升教师专业素养，引导教师在读书中增长智慧，提升实践能力，5月份，鲈乡园区根据教师们的实际需求，再次进行了教师读书实践活动。老师们在读书活动中，思想在碰撞中得以升华，智慧在碰撞中得以闪光。

一、中层阅读活动

读书活动中，教科中心结合对幼儿园中层领导进行了好书推荐——《忠告中层》。幼儿园中层领导认真阅读书中的经典语句，及时摘录做好读书笔记，对管理模式、管理体系等进行了精读和实践。

二、教师阅读与实践活动

《幼儿园探究性环境创设》一书是鲈乡园区本学期的重点阅读书目，结合九月份搬迁新园区，这本书正如老师们的知识甘泉，通过不断地领读、精读、实践相结合的方式，老师们能对书中的理论及时地进行总结消化，并有效地运用到实际环创过程中去。

1. 领读研学、云端思考

教科中心组结合《幼儿园探究性环境创设》一书，5月和教师们一起领读学习“教师在环境创设中的角色”，通过领读学习，教师们对“教师在环境创设中的角色”有了新的审视，从自己的教学角度出发，对如何成为一名研究型教师有了深入地思考。

2. 深入研读、对话环境

  流虹园区的搬迁即将开始，为了给还孩子们创设一个“会说话”的环境，各班老师分别从教育理念、创设主体、内容设计、空间利用、整体规划等层面对本班的环境进行了认真地分析。心灵手巧的教师们紧密结合班级幼儿的年龄特点，从幼儿角度出发，挖掘可利用资源进行创设，凸显班级特色，主题鲜明，内容丰富，努力使每块墙面都能与孩子“对话”。

3. 内化于心、外化于行

理论知识是深奥的，也是枯燥的。通过反复研读实践，鲈乡园区的老师不断地将书上的理论知识进行内化，老师们在打造样板间的基础上，再次反思教师在环境布置中的角色定位，基于幼儿的想法、问题和好奇心来开发探究式环境。通过理论联系实践的活动，让老师进一步明确环境创设的目的，为孩子们创设更适宜的环境，提供操作性和趣味性更强的材料，让孩子们在玩中学，快乐地成长！

时间有限，阅读的心灵空间无限。通过本月的读书活动，进一步激发了教师们献身教育的热情，充分调动了老师们工作的积极性和创造性。老师们深刻地理解到：每个人都应该把读书当成一种习惯，不断地潜心思考，把读书与工作、生活结合起来，鲈幼教师在学习的道路上从未停下脚步，在专业成长的道路上一起携手前行。