吴江区鲈乡幼儿园  王奔燕

活动缘起：

一次午后的散步，孩子们看到幼儿园小花园里的花儿竞相开放，孩子们纷纷围观欣赏起来。瑶瑶说：“老师，上周末我和妈妈去吴江公园，我看到吴江公园有很多美丽的花，我们能不能也布置改造一下我们幼儿园的小花园呢？”孩子们议论纷纷，我们要如何成为小花园的主人呢？大家开始对这个从未关注的小花园有了强烈的兴趣，经过孩子们的讨论和商量，我们决定让孩子们走进“秘密花园”，去开启一场有趣、好玩的发现之旅吧！

一、设计小花园

1.花园设想初改造

初秋的小花园，有点凌乱，花儿也没有很多，只有个别去年种下的绿植。孩子们看着不太景气的小花园，议论纷纷。“我们可以怎么样改造花园呢？”

瑶瑶说：公园里有很多盆栽，我们也可以种植几盆。

昊昊说：花园里需要摆放各种各样的种植工具。

安安说：我们可以制作一张花园设计图的。

于是，孩子们回到教室里，开始策划自己的花园图纸，每个孩子都有自己的想法，有的在设计图上画上了各种植物，有的画上了装饰物，有的则画上了种植工具。孩子们通过绘画的方式，表达了自己心中的小花园，每一幅图画都很美丽，透过图画，我看到了孩子眼中美丽的世界。

经过孩子们的设想以及幼儿园的协助，幼儿园开始根据孩子们的想法买回来了很多秋天的菊花，这样一来，幼儿园的小花园开始有了秋的景色。

 

  

2.花园取名我做主

花园的初步景色已经打造出炉，孩子们每天都会来小花园观察各种各样的花儿。时而蹲着数花瓣，时而给花儿浇水。一天，琪琪跑过来说：“老师，花园应该有一个名字，我们一起帮助花园取一个好听的名字吧。”

昊昊说：“我想取名快乐花园，因为在花园里很快乐。”

桐桐说：“我觉得就叫美丽花园吧，花园里很美丽。”

涵涵说：“我想取名叫秘密花园，因为花园很神秘，还有很多的秘密等着我们去寻找呢。”

每个名字都有孩子们的理由，孩子们对这些花园的名字也争论的不相上下，于是回到班级里，我们又一次采用了投票的方法进行选择名字。根据最后的投选结果，“秘密花园”的得票率最高，孩子们决定将花园的名字命名为“秘密花园”。那如何让走过花园的老师都能知晓我们小花园的名字呢？孩子们有去找来了一些工具进行书写花园名称，琪琪找来了白纸，乐乐找来了卡纸，“这些工具都不行，书写了名字下雨天全都淋湿坏掉了。”孩子们纷纷表示工具不达标。以后我们又从幼儿园的资源库里找来了圆木片，孩子们觉得在木片上写上花园的名字。辰辰有从家里找来了记号笔，“妈妈说只有记号笔才不会容易淋湿模糊字迹。”辰辰高兴地说。接着，孩子们在木片上开始绘制花园名称和图案，最后用清漆进行刷一遍，这样一来，“秘密花园”的字迹就不会担心被雨淋湿而损坏了。

 

分析：《指南》指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。孩子们对幼儿园的小花园很是新奇，在讨论的过程中，感兴趣的话题层出不穷，本次生成活动的内容选择源于孩子的生活，课程的设计与组织，也是追随幼儿的兴趣、生活和经验，及时关注幼儿的发展需求和发展方向，并为之创造条件、提供机会，充分体现了“自由、自主、创新、愉悦”的课程游戏化精神。这种富于游戏精神的课程，必定遵循幼儿身心发展特点，尊重儿童兴趣，珍惜幼儿生活，尊重幼儿游戏权力，引导幼儿在真实的生活中主动地参与学习，增长自主、自信、愉悦的内心体验，获得快乐成长。作为教师，要以儿童为本位，从儿童的视角出发，尊重、支持儿童的想法，满足儿童的心愿，协助她们完成愿望。就这样，我们开始了秘密花园的探究之旅......  

二、打造小花园

1.认识各种各样的花

花园里有各种各样的菊花，每一种菊花的别名有都不一样，那如何正确区分这些花儿呢？

琪琪说：“我们可以找对面花店的老板娘进行答疑解惑。”

宁宁说：“我们可以问问园长妈妈”

小杰说：“我妈妈在公园里看到好看又不知道名字的花，可以用手机扫一扫来识别的。”

小杰的方法得到了孩子们的赞同，于是我们一起用手机进行了便捷准确的形色识花软件，这样一来孩子们能清楚地认识很多不同种类的菊花。有黄黄的金盏菊、粉粉的非洲菊、圆圆的乒乓菊、小小的千头菊等。

分析：在本次的活动中，我们捕捉幼儿对花的兴趣点，以“寻花”为引，追随孩子的问题，通过分组记录讨论、家园合作以及相关的科学课程

 

活动，展开了一系列的探秘菊花品种的探究，做好幼儿的引领者、支持者、帮助者。

2.制作认领牌

孩子们经常利用散步、户外活动的时间去照顾、观察秘密花园里的花，但花园里的花还是会枯萎凋零。“老师，小花园的花一定需要专门的小主人去保护他们。”孩子们的想法非常好，想要一盆属于自己专门照顾的花，怎么办？孩子们决定要制作认领牌，人手一盆菊花，这样每个人都可以观察照顾自己的菊花了。花儿是不是每天需要缴浇水呢？为了有科学的养护方法，我和孩子们一起查阅了资料，了解了菊花大约每周浇水1—2次，每个孩子在认领牌上写上了浇水频次、认领日期以及名字。绘制完成认领牌后，孩子们发现认领牌用白纸制作的，浇花的时候一定会弄湿的，怎么办呢？“老师，我们可以用塑封机塑封好，这样就不会坏了。”认领牌做好了，怎么样才能插到花盆里呢？孩子们又从资源库里找来了小木棍进行粘贴，然后去插入了自己认领的菊花盆里了。

  

分析：《指南》指出：“支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手寻找答案或解决问题”，培养幼儿的初步探究能力，鼓励幼儿发现问题，分析问题并能解决问题，在设计认领牌的时候，孩子们积极思考，主动提出解决办法，主动寻求成人的帮助获取经验，在积极的探索过程中，他们通过自己的努力也获得了成就感，同时也大大增强了他们的主观能动性和自信心。

3.设计花园小路

秘密花园里有一条由石板和石子铺成的小路，孩子们每次去照顾植物时总是喜欢踩在石子路上发出吱吱的声响。“老师，秘密花园里的石头虽然好玩，但不好看，我们能不能给石头大变身，画上好看的作品呢？”瑶瑶对我说。“那我们可以怎么设计石头画呢？”接着孩子们回到教室一起讨论需要准备的材料，可以画什么图案。有了前期的经验准备，孩子们又一次来到秘密花园，进行一次石头路面大改造。

一块普通的石头在我们生活的角角落落随处可见，石头虽然不是陌生的事物，但在石头上画画，对于孩子来说是一种很新奇的体验，在石头上装饰和作画，创造出新颖的形象，不仅能发展孩子的思维、想象能力还能激发创造力。后期孩子们可进行故事创编、表演等，发展孩子的语言表达能力。

分析：《纲要》中指出：幼儿活动的材料要尽可能的来源于生活，贴近孩子的生活。“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”，“大自然是我们的活教材”，要充分利用自然回馈我们的宝贵资源，引导孩子们用双手去创造和发现美。现在的孩子接触大自然的机会较少，成人眼中普通的沙石，在他们看来都是亲密的玩伴，充满了生命力。教师要抓住时机，引导他们走进大自然，发现大自然。“石头彩绘”活动充分利用幼儿身边常见的石头，让幼儿发挥想象力和创造力，运用画笔在石头上大胆用色装饰出漂亮的石头画。通过活动让幼儿体验在石头上绘画的乐趣，培养了他们对艺术的兴趣。

 

4.制作干花

秘密花园里的菊花，花期大约在一个多月左右，经过了半个月的照顾，孩子们发现有些菊花的长势并不好，有的开始枯萎，有的花骨朵很小。这时候，幼儿园对面花店的工作人员告诉孩子们，菊花需要营养，需要定期进行修剪。如修剪掉枯萎的花儿，或者花骨朵过多的也要及时修剪，否则花儿营养不够开不好花。在专业人员的指导下，孩子们拿着剪刀在花园里进行一次次的修剪。

“老师，我们把修剪下来的完好的花儿扔掉多可惜呀。能不能去装扮班级的自然角？”瑞瑞说。

“我觉得我们可以制作干花，这样可以保存的更加久一些。”安安说。

 幼儿对干花有初步的了解，但是还缺乏关于制作干花的方法和保存花的知识经验。怎样让我们的秘密花园顺利开展，怎样使幼儿的探究活动可以继续下去。在不断的讨论中，孩子们自发的提出可以通过回家查阅资料、询问家长来了解更多的方法，尝试制作干花。通过调查与经验共享，孩子们得知制作干花的方法有很多种，如书本压花法、自然晾干法、压花器压花法、干燥剂法、烤箱烘干法等多种方法。

孩子们利用他们的已有经验讨论后决定把这些鲜花变成干花。通过查找资料发现在教室里最便捷的方法制作就是自然风干法。在学习自然风干法视频后，孩子们把鲜花枝干上的叶子全都用剪刀剪掉，接着用麻绳一圈一圈地缠绕在枝干的末端，再把绳子剪断，打一个活结，在老师的帮助下，将这些花朵挂在自然角的通风处，进行自然风干。“哇，我们秘密花园的花儿可以保存的时间更久啦！”孩子们兴奋着说着。

  

 

分析：正如陈鹤琴先生所说：大自然，大社会都是活教材，我们要从孩子身边感兴趣的事物和现象出发，引导孩子学习更多的新的经验，让孩子学有所长，学有所乐。在制作干花的活动中，孩子的问题正是他们的兴趣点所在，本着一切从孩子出发的教育理念，我们要及时抓住教育契机，我们和孩子们一起合作探索，追踪幼儿问题的来源，尝试、探索解决问题的多种方法。

三、花园地图

1.我需要一张地图

幼儿园的小花园已经改造完成，如何让来幼儿园参观的客人老师在幼儿园的任何角落都能快速找到我们班级的秘密花园呢？

浩浩说：“我觉得可以在大门口做指路人。”

瑶瑶说：“这样太麻烦了，我们不可能一直都站在大门口的。”

桐桐说：“那我们制作一张地图吧，这样客人老师可以根据地图找到秘密花园啦？”

乐乐说：“地图是什么？”

琪琪说：“地图就是一张画，上面有幼儿园的很多地方，可以让别人进行寻找路线的。”

2.绘制花园地图1.0

于是，孩子们开始初步绘制幼儿园地图了，孩子们先去幼儿园的每个角落走了一圈，大致了解了幼儿园的方位。

 

当完成了第一次的花园地图后，孩子们发现自己的地图画面乱糟糟的，甚至连自己都看不到，那怎么能让别人看懂地图呢？于是，孩子们觉得再次查找认识身边的地图，进一步学习制作地图。

分析：花园地图的缘起来自于孩子们想要让更多的热看到自己的花园，从而引发孩子们想要一张幼儿园的地图。直接感知是孩子们最好的老师，我们引导他们自己去发现、探索，寻找幼儿园中的“地图”。在这个过程中，他们对于幼儿园的环境、设施有了更细致的了解。

在绘制地图的过程中，孩子们敢于尝试，对于“地图看不懂”这个问题，孩子们知道：地图是给大家看的，能不能让人看懂是很重要的，第一次的失败孩子们毫不气馁，他们通过和老师共同上网查询资料、和爸爸妈妈一起观察身边的“地图”，了解了关于地图的新经验，为后续地图的优化做了更加充足的准备。

3.绘制花园地图2.0

一些孩子陆续从家里带来了地图，他们在区域活动的时候仔细观察地图上的重要标识。

昊昊说：“老师，地图要大一点，可以绘制很多景点。”

诚诚说：“地图上有小圆点和数字，写不下的标记可以用数字来表示的。”

欣欣说：“地图上还有线路图，有南北方位的。”

当孩子们有了新的发现和经验后，他们开始绘制花园地图第二版了。由于上次的画纸太小，出现画不下的困难，这次我们准备了更大的纸让孩子们进行规划，孩子们决定将幼儿园的每个场景先画下来在进行粘贴，在贴上数字和文字进行标识，这样一来，，新的花园地图就变得更加清晰明了了。

第二次绘制地图时，孩子们通过再次观察、比较、探究的方式进行绘制，孩子们通过直接观察的方式，更加细致地了解了幼儿园的各个场地设施，也让他们收获了更多的经验，他们绘制得更加精准，他们以自己不同的视角，绘制了不同方位的幼儿园地图。

 

分析：《指南》指出：“支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手寻找答案或解决问题”，对于孩子来说，他们不一定需要具备专业绘制地图的能力。通过实际观察、探索、反思、调整的过程中，慢慢的积累经验，提高能力；自主发现、乐于求证，这些品质才是孩子们需要的。孩子们在绘制“地图”的过程中，产生了一系列问题，但也正是这些问题给孩子们带来了思考的机会。对于产生的问题，他们也积极探索，通过观察、讨论、比较、绘制、表达等方法来解决问题。

在《秘密花园》的生成活动中，是孩子们的兴趣引发了一系列的探究、表达的活动，而教师则聚焦孩子们的兴趣，鼓励幼儿主动探索，从而引导孩子进行下一步活动。通过各种活动，孩子们不但陶冶了身心，而且在说说、做做、看看的过程中，培养了语言、动手、观察、想象创造等多方面的能力。孩子们也学会用自己喜欢的方式来表达对秘密花园的热爱，同时也体验了大自然给他们带来的奥秘。