“读书，是一种最美的姿态”，是为了把最前沿的理念带进课堂，是为了构建师生和家校共同的精神家园，更是为了发现教育之光。本学期我园“四有”好教师团队围绕《从儿童的兴趣到思维》带领老师们开展读书共研活动，探讨了如何运用探究循环规划幼儿园生成性课程。

  生成课程是一种倾听和观察儿童，需要教师从改变自身的思维方式和工作方式开始，找到生成课程的切入口。团队教师结合思维导图的方式，对章节内容和框架脉络进行梳理，追随幼儿的兴趣及思维，聚焦幼儿园商业街资源开发和利用，审议、研讨木工坊资源开展的可能性。每位教师在日常阅读中，都会用画思维导图的形式帮助自己来更好地理解章节中的主要内容、核心理念、教育方式等。沈伟玉老师：本章聚焦于观察儿童以规划生成性探究课程。它从观察儿童的自然游戏入手，带领你迈出课程规划的第一步。在长时间地观察儿童后，我被儿童的智慧和好奇心鼓舞着、启发着，并想方设法地顺应和强化儿童好奇的天性。正是这种对儿童自发探究的兴趣，促使我们走进生成性课程。

  读懂儿童，聚焦探究的问题，从而生成有质量的课程。团队教师成员一起探讨木工坊资源到活动，对可引发的问题进行分析与梳理。生成性课程发展是探究循环的过程，教师可以不断调整，激发幼儿发现新的问题，再探究、再认识、再发现不断循环。团队教师结合自己的实践，审思“探究循环”再次探索课程创生的问题，提升课程执行力。

倪夏莉老师分享的教育案例《画架诞生记》，倪老师从案例的缘起美工区没有陈列的画架说起，由问题进入从画架木条锯不断、画架站不稳到画架装饰，从中引导幼儿学会观察发现问题，在操作中解决问题，体验失败与成功。

  《从儿童的兴趣到思维》是一本非常有价值的书籍，它为幼儿园教师提供了实用的指导，帮助我们在课程中激发儿童的兴趣并培养他们的思维能力，开启了思考课程创生的大门。教师要不断学习、不断革新、不断探索，让探究循环指导我们的工作，促进幼儿更高水平的游戏和发展。读书育己，教书育人，“四有”教师团队将进一步学习最新理念，为幼儿园发展贡献新的力量。